L'auteur s’interroge sur le cadre des situations de partenariat à l’école, comme contribution aux activités obligatoires d’enseignement. Elle n’oublie pas l’élève dans la collaboration enseignant/intervenant.

Collection du CFMI de Lyon, Université Lyon 2

Dominique Gillet :

Différentes fonctions lui ont permis tout au long de sa carrière d’approcher sous différents angles les conditions de la réussite des élèves. Des recherches en psychologie cognitive et en sciences de l’éducation, l’enseignement à l’université mais aussi  dans un centre de formation pour adultes et dans le premier degré, son statut de formatrice auprès des enseignants en tant que conseillère pédagogique en Isère puis comme inspectrice de l’éducation nationale dans le département du Rhône ont été autant d’occasions pour interroger l’échec et la réussite en cherchant notamment comment on peut aider les élèves à réussir et comment on peut aider les enseignants à faire réussir leurs élèves. Dominique Gillet est rapidement persuadée que notamment dans les domaines culturels et scientifiques le partenariat est l’une des ressources à exploiter. Depuis une vingtaine d’années, elle s’intéresse aux conditions qui contribuent à la pertinence, la cohérence, l’efficience et l’efficacité d’un partenariat et notamment, lors de la mise en œuvre de l’action, à la place de chacun : enseignant et intervenant sans oublier les élèves. 

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